A inflexibilidade e o apego a rotinas podem levar a criança com autismo a estabelecer rotinas inadequadas no interior da escola, na qual causarão dificuldades posteriores para os profissionais e para a própria criança quando forem reformuladas. O cotidiano escolar possui rituais que se repetem diariamente, como a organização da entrada dos alunos, das rotinas de sala aula, do recreio, da organização da turma para oferta da merenda e outros exemplos de rituais que se repetem e que favorecem a apropriação da experiência escolar para a criança com TGD, quanto mais cedo puder antecipar o que acontece diariamente na escola, mais familiar e possível de ser reconhecida se tornará para ela a vivência escolar. O importante é tornar a antecipação uma rotina e não desistir da expectativa de adesão da criança. Como efeito da antecipação, a cada dia mais o contato diário da criança com o ambiente escolar e seus rituais , que se repetem, vão tornando o cotidiano mais previsível e seu comportamento poderá ir se transformando.(AEE e TGD. São Paulo: MEC/SEESP,2010.P.23)
Uma das características do aluno autista é a necessidade de ter segurança em sua rotina diária, a rotina deve ser antecipada pelo professor de forma simples e objetiva, devendo ser essa antecipação rotineira, assim o comportamento dessa criança vai se transformando dia a dia. Oferecer uma programação diária visível através de uma comunicação alternativa, para que o aluno tenha condições de prever as tarefas a serem executadas durante o dia é de fundamental importância, pois possibilita um entendimento sobre o que está ocorrendo e o que vai acontecer.
Existem inúmeros modelos de cartazes de rotina, eles podem ser confeccionados com figuras ou fotos baseados no interesse da criança, fichas, cartazes, etc., quando o autista estabelece associação entre a atividade e o símbolo, facilita tanto a comunicação quanto a compreensão da regra.
O professor adaptará esta rotina para a faixa etária do aluno, podendo usar desenhos ou palavras dependendo do nível que a criança se encontra e para os diferentes dias da semana. Esta rotina deverá ficar afixada na sala de aula.
O acompanhamento é de toda sala ao mesmo tempo, eles vão interagindo com o mundo do aluno com autismo sem perceber e muitas vezes os amigos os ajudam simbolizando juntos tornando mais interessante, pois contribui de forma significativa na socialização do aluno e levando em conta que a rotina ajuda de forma geral a sala.
O professor deve ensinar o aluno a utilizar o quadro. Ele pode ser confeccionado com velcro de forma que a criança retire a atividade para qual esteja se dirigindo no momento, como exemplo, ao ir para a aula de informática ele retira a ficha do quadro e entrega para o professor para que guarde, assim a criança tende a ficar menos estressada com a mudança. No ambiente escolar acontece também os imprevistos, se por algum motivo a educação física hoje não é no mesmo local, é necessário o aluno saber disto antecipadamente.
